拯 救
人民路小学 冯兰兰
题记：教师，既是一个普通的职业，又是一份神圣的事业。时间长了，做教师的内心总会生出些许神性——拯救灵魂！或许因了那句“教师是人类灵魂的工程师”吧。可事实上，我们真的能拯救一切吗？
从教二十年，努力二十年。从教生涯起源于农村，但即使如此，也并未改变我对梦想的不懈追求。正如曾经在博文《低处寻光》中所言，“虽身在低处，但心亦高攀。朝着微弱之光追梦远行，领略不同于此地的风景。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风；心若不动，风奈我何？丰盈精神，寻光而去，滋养教者之心，安宁烦躁之气！”二十年来，无论在数学、音乐还是在语文岗位，一直信奉自己的人生格言——要么不做，要做就得做好。所以，一路走来大步流星。如果不是遇上Ｂ君和他的妈妈，估计会一直在这种唯我的状态中走下去，以一种昂首阔步的姿态。与Ｂ君的相遇，让我不得不反思自己的教育行为，重审自己的教育执念。
Ｂ君，包姓同学，是一个因上帝过于疼爱而与众不同的人。要说他的与众不同，倒也说不清，可他确确实实与众不同。不仅如此，就连他的妈妈也一样与众不同。今天要讲述的故事，就发生在我、Ｂ君以及他妈妈之间。
开学篇：我重拳出击，她绵里藏针，结局——我完败！
那是刚接手三年级。８月３１日，报名时我布置大家写一篇小练笔，题目是《我的暑假生活》。９月１日上午，这便是我们语文开学第一课要交流的内容。第二天全班６１个孩子，只有他一个人未完成。经验告诉我，开学不把这小不点拿下，以后还怎么混？刚接手新的班级，我可不允许这种行为滋长下去，尤其要让家长知道他自己的不负责任。于是，拿起手机给Ｂ妈打了电话，请她来一下学校，美其名曰“了解情况。”Ｂ妈是一个看上去很普通的家长，来到学校以后，一直在道歉：“对不起老师，我们忘做作业了”，“我们今天一定补好……”心想，算了吧，，也不必揪着人家的小辫子不放。于是煞有其事地表扬了一翻，自认应该有效果了。第二天Ｂ君的作业还是未做全，再次与Ｂ妈电话，她依然是一副诚恳的态度，于是再教育。结果整整一个星期，Ｂ君要么不做，要么少做。这样的情况是从教近二十年来首遇，看来事情并不简单。
后来了解到，Ｂ君在一二年级的时候，状况比现在更遭，都是老师们一把手一把手地教到了现在的模样。原来如此，也是自己接手班级时未做充分的备课，未曾做到知己知彼，致使开学首场，便完败给了Ｂ君和他的妈妈。
平日场：我和Ｂ妈的拉锯战胜负难分，但明显我有些力不从心
平时，我与Ｂ妈的不合还真不少。我布置背诵课文，每到检查时Ｂ君都是同一种反应：站在位子上，左手食指指着左太阳穴，半斜着身子，平静地说：“我妈说这个不要背”，他还特地把“妈”字拖得很长；布置带文具或其他事务，Ｂ君也是少有完成，而且总会理直气壮地问我：“你让我带什么的？我不知道啊。”一脸的无辜；介于Ｂ君的作业速度慢，总是难于完成我的任务，便想着或许可以给他少布置作业，这不也体现了圣人的“因材施教”。于是把孩子找来，告诉他以后语文老师的作业可以挑着做。谁知刚放学，便接到了Ｂ妈的电话：“老师，你为什么让我们家孩子少做作业呢？你可不能把我家的孩子看得跟别的孩子不一样。你还是让我们家孩子和别的孩子做一样的作业吧，那样才不会伤害他！”真是无语，有礼说不清了。回家告诉他，他戏言：“反正人家孩子是少做，为何少做的指令要从你的嘴里说出来，就不能人家自发地少做吗？”沉思许久，似乎确有道理。此处除了尊严作怪，二者别无二致；期末考试前一天，布置孩子们考试时携带物品，并且在微信群也向家长作了说明，没想到第二天一到校，让大家拿出语文书。Ｂ君又从容地对我说：“我跟你说，是这样的，她，不让我带。”Ｂ君和他妈妈再一次让我领略到了无能为力。就这样，平日的较量中，我似乎也没有“获胜”的迹象。
震撼篇：Ｂ君的背诵，我的震撼
那是教学《但愿人长久》一课的第一课时。课快要结束时，我对孩子们说：“其实这首词远远不是我们看到的这五句。当年，苏轼大醉后，从景写到人，从人写到情，对酒当歌，借景抒情，表达了对亲人的思念，对人生的彻悟。”Ｂ君迫不及待地举起了手，仿佛一直在等这个机会。问他有什么事，他兴奋地说：“老师，我会背那首词。”有点将信将疑，但不露声色。“好，就让我们来欣赏Ｂ同学的古诗词《水调歌头》！”只见他不紧不慢，一字一句地把这首词背了下来，一字不差。当他背诵完，全班响起了热烈的掌声，大家兴奋得手舞足蹈，甚至比自己成功地完成一件事还高兴，这其中当然也包括我。而Ｂ，同样小脸通红，自信快乐。我真不知道他怎么做到的，他又是下了怎样的功夫才能做到一字不差？我在想，班里除了被我在心里悄悄贴上标签的他，应该是没有一个人会背的，此时被我认可的那些得意门生与他形成了鲜明的对比，Ｂ君带给我的震撼绝不亚于六月飞雪的冲击力
目标篇：Ｂ妈的“望子成保”，我的愧疚
似乎是从很早开始，我们培养孩子的目标都变成了“家”，隐性显性的都是。你看，当孩子们被问及长大想当什么的时候，“歌唱家”“舞蹈家”“作家”“明星”等等光鲜亮丽的职业充斥着我们的视觉听觉。无论多么普通的家庭、多么平凡的父母，培养孩子的目标都变成了最耀眼、最出色的职业。但独独Ｂ妈不是。因为Ｂ君经常跟不上老师的进度，往往我们在讲台上说得吐沫横飞，他在那儿一手托着腮，一边看着黑板，就那样笑着。冷不丁一瞥，心中一惊，到底他的世界里有什么好笑的事情呢？是不是我们这些老师，都在他的好笑范围内呢？操心的老师们为了Ｂ能多听一点，把他调到了讲台边——一个离投影相对近一点的位置。Ｂ妈因此找到班主任，提出能不能帮他们家换个位子。问其原因，竟是怕孩子长大了因为视力不好，连保安都当不成！与办公室里的同事事后悄悄议论，无不心领神会地一笑。但想想其实Ｂ妈说得多实在啊！她看到孩子的真实，勇敢地面对了这份真实，这实在是一份难能可贵的勇气！
就在刚刚结束的期末考试中，Ｂ君竟得了７２分，他又一次让我这个老师刮目相看。那一天，若不是一直在外，我真想抱住他好好表扬一番。但我心里似乎更有愧！在这个与众不同的孩子身上，我到底倾注了多少用心，给了他多少不计回报的师爱？而他每一点成功的背后，他的那个看似不着调的妈妈究竟付出了多少，我却不得而知。经常扪心自问，如果碰巧我有这样一个孩子，我能给他多少耐心与疼爱，我又会怎样面对老师以及旁人的不解，是否也能如B妈这样，拥有这样宽大的胸怀和不倒的信念？
思考篇：学校教育与家庭教育
我是一个普通老师，二十年来这样的孩子这样的家长还是第一次遇到。在这里，Ｂ和Ｂ妈以他们的勇敢生存在这个弱肉强食的社会，以自己的方式慢行在求学的路上。我曾经那样坚信老师在学生成长中的作用，我深深以为，一个好的老师对学生的发展一定可以起着某种决定性的作用。可在B的身上，我感受到了自己或者说是学校教育的无能为力，相反，感受到了家庭教育力量之大。透过这种种现象，我们是不是该去挖掘其背后深层次的东西。
新教育强调，“学校应该是学生、教师、学生父母共同成长的地方。”我们对这句话中的前两点，即 “学校是学生、教师成长的地方”这一概念深信不疑，但却很少思考“学校同样是父母成长的地方”这一内涵。作为一线教师，平时看得更多、听得更多的就是不少父母把学校教育神圣化，把教师作用放大化的事例，总以为孩子的一切教育工作都应该由学校和教师来完成。而事实根本不是这样。在孩子成长的过程中，父母的作用不容忽视，不可替代。老师的作用固然很大，但那是一种基于知识传授、道德导向以及人际关系处理的教育，而父母对孩子的教育，是一种微观的、潜移默化的、身体厉行的影响，对一个人三观的形成具有决定性的作用。
教师不应该存在行为不可挑剔、尊严不容置疑的优越感。虽然当今形势下，教师和学校确实身处于弱势群体一族，尤其是在个别教师、个别学校的一些违法行为被公示于众的时候，，更多的教师被伤及，但这些并不能掩盖教师行为本身存在的一些不足。多年行走于一线岗位，总能看到自己或一些同行不善尽美之举。是，我们不怀疑老师对学生的公心，总说“老师是这个世界上唯一一个与孩子没有血缘关系却希望他好”的人，但我们不能因为老师确确实实有着这样一份公心，就把这份公心当作一切行为的“尚方宝剑”而不计后果。就以本案例中的B君为例，或许这种情况下的父母，其本身的心态与我们所期待的结果相差较远，他们的目标只是孩子能好好地、健康地活着，学习充其量只是一个为人生锦上添花的事情，当这一类孩子的基本生存能力不能保证的时候，我们老师有什么理由要求这类孩子也朝着优秀努力呢？再凭心而论，我们老师的公心深处是否藏有一颗小小的私心呢？不让任何一个孩子掉队，不让任何一个人影响自己的教学实绩考核，为了自己的名声，为了自己的信誉。虽然这是一种形而上的，但我们似乎不能完全否认这种“大公”下的“小私”的存在。
新教育形势下，学校在促进家校关系与合作上应该有更大的作为，应该立足于“父母成长”的基点，同时立足于学校教育与家庭教育的合作。学校和老师应该重新定位，不应该只是高高在上的指导，而更应该是本着寻求合作的心态，与家长共同探讨教育的最佳路径。学校除了正常组织家长学校以外，还应该加强沟通了解，尊重父母的意见建议，积极争取父母的信任支持。定期举办培训活动，传播先进家教观念、科学家教方法。培训的内容应该包括多个方面，包括育德，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德的习惯，增强子女法律意识和社会责任感；启智，关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好的学习习惯，要求适当，方法正确；社交，培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育活动和社会交往活动，促进他们的身心健康发展；生存，引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力及劳动习惯等等。
这就是我、B君以及B妈之间的故事！一年多的相处，如果拿以前的标准来看，我真的是输了，没有能让B君在我所希望的康庄大道上昂首阔步地前行，没能实现大家一起前行的愿望，但现在，我改变想法了，这有什么不好呢？B君一直在我们后面，我等等他不就好了，为什么不允许他在后面呢？他天生与我们不同，他的世界只属于他一个人。现在他每天高高兴兴地到学校，有时做一点作业，有时背一点书，有什么不行？作为老师，又有什么好担心的呢？难道这样的孩子以后就没有未来？不会的。未来的事谁也说不准，我们每个人拥有的都是一个不可预知的未来，既如此，就不如和B、和B妈“和解”，当然，更重要的是与自己“和解，”宽容大度，度他度己，修炼师心，从容师行！